南开大学：分类培养，我们迈出的步伐最早

分类培养，南开的吸引力和竞争力超过其他院校的地方

《大前程》：对于今年的扩招，教育部提出了“通过扩招一定数量的专业硕士来提高人才的培养质量，提高学生的就业竞争力，促使研究生培养从研究型向应用型转变”，那么南开大学的研究生培养机制是不是说过去、现在或将来也是围绕着这个方向来努力呢？

佟家栋：教育部的扩招主要是放在专业硕士上，但其特点不是扩招专业硕士，而是在应届毕业生中、在全脱产的学生当中来招收专业硕士，这个意义不仅仅是为了解决目前的大学生就业问题，更重要的含义是对于改革研究生培养制度上的一个导向。这个导向就是培养研究生要逐渐走向应用型研究生方向上去。

南开大学对此是很重视的，实际上在此之前，在去年，南开大学就实行了研究生分类培养制度。根据这一制度中，研究生在录取之后，经过一年的学习，将进行选择：今后是更愿意从事理论创新、知识创新的工作，还是从事应用型的工作，比如走向社会，在社会的各个服务部门工作。学校将根据这样的选择，分别开设两种类型的课程，一种类型的课程就是以研究和学术性为主，另外一种类型是以应用、实践、适应社会为主的课程。这两类课程的设立，两个研究生培养计划的设立，已经在很大程度上明确了南开大学今后要更多地培养应用类学生，相应的，对今后准备从事知识创新学术研究感兴趣的则进行学术性的培养。我们大体上估计的比例是，对学术感兴趣的在硕士研究生里约占20%到25%，对应用类感兴趣的占75%到80%。这样的比例算下来，实际上意味着在科学学位（不包括专业学位）中还有75%到80%对应用感兴趣，怎么办？因此，南开大学提出了分类培养制度，即在科学学位里边进行分类培养。这是我们去年推出来的，也是教育部系统自去年提出的研究生培养制度改革后唯一一所又进一步出台新举措的学校，我们是第一家提出分类培养制度方式的。

《大前程》：到目前为止，分类培养制度实施的情况如何？

佟家栋：这一制度从去年已经开始操作，操作有几项，一项就是要学生做报名选择。从报名选择的结果来看，还是比较好的。原来有两种担心，一是担心学生都选择科学学位，习惯于原来的培养方式，第二就是担心大家都选择应用类专业学习，学术性的没有人报。但现在的情况还是比较好的，学术性学位也有可供选择的余地，学生选择之后学校也有选择，这是一个比较好的尝试。我们的试点在经济学科，它是最典型的适合这样做的方式，因为经济学中既有理论经济学也有应用经济学，搞理论的更多地在理论经济学里面做了选择，应用经济学里面也有许多人喜欢搞理论，但是多数人喜欢搞应用，比如金融类、保险、国际贸易、财政学等等许多学科都是应用类比较突出，因此在经济学科里搞分类培养试点是最好的。南开大学其实在教育部之先就已经开始试点推行分类培养硕士研究生的制度，一方面是学术型的，另一方面是应用型的，并在去年已经将一个非常细致的方案上报到了教育部。

《大前程》：对于不同选择的学生，学校有什么政策导向吗？

佟家栋：培养更多应用性学生，既是适应社会发展需要，也是适应学生学习的客观现实，现在的硕士研究生学习更多的不是从事学术研究，而是为了就业，为了提高自己的层次以寻找一个更好的岗位，在一个更高的起点。学校应该客观地看到这个现实，而且应当适应这样的需要。但这并不意味我们对学术性学位、搞科学研究不重视，恰恰相反，我们的奖学金制度明确规定，凡是在学校里做学术性工作的学生今后有两个优惠，一个是在他们当中推行硕博连读制度，如果选择学术性学位，老师、学术委员会认可的话，就可能转攻博士生，实行所谓“3+1”制度；另一个体现在奖学金上，为了更多地鼓励大家进行学术性研究，我们现在大体规定：学术性学生的奖学金是一等奖、二等奖，而应用类学生的奖学金更多的是二等奖、三等奖，甚至是没有生活费的奖学金。将来我们还考虑，凡是热门学科的应用类学生，全部实行缴费上学，也没有奖学金，这样就通过分类培养制度进一步深化了缴费制度和研究生培养制度。这种做法不是让学生多交钱，而是根据不同的需要：国家需要的知识创新的学术性研究，我们更多地给予国家层面的奖学金，你自己希望以后找工作，自己得到更多收获的，对不起，自己掏钱。将来越是热门的学科越要有这方面的导向性。

《大前程》：这一制度到目前为止已经开始实施了吗？对招生有什么影响？

佟家栋：实际上已经开始实施。目前我们还没有出现干脆让学生交钱这样的专业，等到这个专业特别热门的时候，我们会考虑实行。

《大前程》：经济类学科比较热门，会不会首先成为收费试点？

佟家栋：对，比如金融、保险等等。目前并没有确定是否就在这两个学科进行这个收费制度，但我们是朝着这个方向来努力的。

《大前程》：南开有一些传统的优势学科，这些学科科研实力比较强，除了经济以外，比如像人文类、生物学等，在讲究应用的社会背景下，如何保持对这些学科学生培养的重视？

佟家栋：南开是综合性大学，它的多数学科还是具有学术性特点。因此我们不会对这样的制度进行一刀切式的改革，而是要根据学科的特点。比如对人文科学，文史哲，要求这些学科进行分类培养、进行应用性改革，是不现实的。怎么办呢？如果这些学科里有可以进行分类培养的专业，比如艺术类的，可能就采取这样的方式，而对于历史，从事应用型历史的研究就很难，对一些基础学科我们则会给予支持，以强调对学术性研究的鼓励。实际上，强调研究生朝应用型的培养制度改革，包括收费制度改革的意义，也恰好是这面的收费可以更好地支持、集中我们的资源，来支持学术性学位学生的学习，给他们更高的奖学金，包括在等级上更多的给一等奖学金，这样的平衡是非常好。

《大前程》：现在离2010年的研招虽然早，但佟校长有没有可以提前透漏的一些好消息？

佟家栋：对南开大学来说，目前有一个比较好的机遇，南开大学向天津市申请了一个新校区，我们就要为将来学校的办学规模作长远考虑，未来五年在规模上会有适度扩张，目前也正跟教育部协商。第二，在经济学科推行了分类培养制度之后，我们还打算在经管法、社会科学和部分理工科领域推行分类培养制度，这样在南开逐步提高应用型研究生的培养，在培养上有一个基本合理的态势。这样一来，学生们可能更愿意报考南开，因为南开在培养人才方面特别重视社会的需要。我们第一不是强调对口，但一定要让他有专业，第二就是应用知识的培养，我们不再是经典著作的学习，而是要有一些应用类知识和动手能力的学习，这些方面我们希望在2010年有进一步的扩展，这是对考生们有利的地方。其他院校在这方面还没有更多行动的时候，我们已经取得了分类培养的经验，接下来要逐步铺开，这是我们的吸引力和竞争力超过其他院校的地方。

热门话题之佟家栋教授精彩语录

话题一：关于研究生论文的发表

“南开还是有论文发表要求的。实际上，全国普遍的情况是：只知道有这个要求，不知道为什么有这个要求，知其然不知其所以然。”

“目前国内研究生的学术水平缺乏一个客观的评价标准，一般在国外不会要求写文章或发表文章，但它有一套规范的培养制度和培养内容。我们的课程及培养内容则没有统一要求，有些学科的课程建设及培养内容的规范化不够，在本科、硕士、博士三个层次之间没有区分，例如有些学科的老师说本科讲过这个课程，到硕士、博士还在讲，这说明培养学生的层次观念是不清楚的。”

“本科就是培养通才的，硕士是以经典的学习为主，博士就是高层次的、最新的研究成果博士生能够掌握到。但是现在我们不是所有的学科都这样，那我们靠什么机制督促学生进行研究和学习，推动老师进行培养和训练呢？所以就要求他有一个标志性的成果出来，能够在学术杂志上发表，说明达到了学术性论文的标准。”

“杂志有分级，这是对学术成果在多大程度上的认可，我们也有对杂志的依赖，例如杂志交费等等问题，给我们的体制、标志性学术成果的评判标准带来很多干扰，这是客观的，但在没有找到更好的办法之前，这个办法还算是一个办法，并不是批评这个办法我们就放弃。”

“南开对研究生的要求是发两篇文章，但有灵活性，第一就是如果在比较高级别的杂志上发表，一篇就够了，这个由学术委员会来决定；第二，有些虽然只发了一篇文章，但参加了导师的某个科研项目，而该项目是国家课题或者社科课题或者教育部的重大课题，参与或完成了其中一部分内容，形成文字，经过学术委员会，我们也认可这样的成果，第三是参加到某本著作的编写，也可以。”

“我们希望找到一个科学客观的评判学生达到某种学术研究水平的标准，而不强调这个标准一定是某个指标、某本杂志，这是我们不断改进的地方。如果将来某个高校形成了很好的氛围，公认的学生研究水平很高，老师们也有共同的志向，可能这样客观指标的事情就逐渐淡化了。但现在没到这个阶段，我们希望给高校相对客观评判标准的同时，也给它一个时间和发展的空间。”

“当然有些杂志收钱等等，我们也在逐渐调整杂志的目录，如果它持续收钱而且办得较差，我们就会从目录中把它取消掉，比如某本杂志前几年收钱很厉害，变得越来越厚，它就被从我们的目录中取消掉了五年，现在该杂志又逐渐好了，又重新回来了，我们就把它列入下次再修改时的目录。”

话题二：如何看待学科排名？

“客观地讲，教育部没有太多利益上的追求，更多的是希望各个学校通过学科评估，来使中国的大学不断提高培养水平、研究水平及整体发展水平。这是第一个印象；第二个印象，这个评估是建立在各个学校实事求是地把自己的客观情况填在表格中的，有虚假的地方互相可以揭发，提出质疑可以返回解释，然后修改，如果确实是有误可以修改，确定最后参加评估的表。”

“这个评估表不是自己打分，是教育部有一个评估系统在打分，它对各个学校各个学科都是一样的。比如历史学科的指标就是大家能够看到的，学科带头人、学科队伍、科研成果、培养人才、获奖情况、硬件情况这几大系列指标，都是大家公认的。”

“这个评估是评学科，不是评学校，学科之间是可比的，但是学校就很难，因为学校有文科有理科，有综合性大学有多学科性大学，很难比。但是学科是可比的，有历史学科的愿意比一比可以去那申报，有经济学科的也可以，大家都是同样的学科在比较，这样就能比出来不同的学校特色是什么，哪个学科比较强，这个我想还是客观的。如果讲排名，学科的排名还是比较好的，没有利益追求，指标也比较客观。”

“南开大学有21个学科参加了评审，前五名的学科有7个，六到十位的学科有8个，参评21个，15个占前十位，7个占前五位。南开学生人数是两万六，教师人数一千八百多名，相对来讲南开的学科情况还是比较好的，排第一的化学，排第二的历史、理论经济学，排第三的企业管理、社会学、数学，还有一些其他学科排名前五前十，这些学科体现了南开的特点。”

学者风采之大家观点

《大前程》：对于您带的学生，以下四个选项：诺贝尔奖获得者、政府部长、中国首富、中国十大杰出青年，您希望自己的学生成为哪一个？

佟家栋：从学者的角度讲，最根本的是要培养一个学生很好地做学问，很好地做人。如果学生对知识创新、做学问感兴趣的话，他自然会向学问不断优化的方向发展；如果学生做人很好，他也会向社会需要的方向发展。如果尊重知识，今后做任何工作都会有科学性。现在总讲科学发展观，实际上现在科学发展观已经蕴含在学生的培养中，培养懂科学、讲科学、用科学的人，这样的人可以用在很多领域，搞研究工作需要讲科学，用科学来创新，领导人也要这样，赚钱也一样。因此我不给学生讲你们要做成什么样，但是他们需要懂得懂科学、讲科学、用科学。这样的人到哪个岗位都会很优秀。我自己的学生当教授的比较多，在国外当教授的有三位，在国内当正教授博导的也有四位了，也有经营公司、管理银行做得很好的，但自己做个体户的并没有。作为学者，你不能用自己的爱好引导学生像你一样，培养讲科学、懂科学、用科学的学生，他会根据自己的兴趣发展。对于自己的研究，中国的学者要有志气，从自己做起，不要总是把希望寄托在下一代，你做出榜样，引导学生自己干，不讲雄心壮志，但是踏实地做好每个该做的事情。

学者风采之读书推荐

《大前程》：对研究生，佟教授有什么书可以向他们推荐的？

佟家栋：对研究生，或者说对大学生来讲，我觉得有些书是需要看的。一个是反映我们时代变化的小说，小说里面的东西从很多侧面反映了这个时代的发展，中国的学者不能不重视中国社会的发展。第二，当老师的话，心理学的书也要看看，人与人交往中心理的变化是相互理解的很重要的工具，其实在教课过程中并不总是让别人理解你，过去有些年轻老师总是问你理解我吗，其实相反，你理解别人吗，你只有理解别人才能与之很好的相处，第三个呢，我特别希望大家读读《中国农业发展绿皮书》，农业在中国是最重要的，学生要了解农业、农村、农民，这是我们国家的起点，这个不知道不好。

附：佟家栋教授简介

佟家栋，南开大学副校长、南开大学研究生院院长、南开大学允公集团董事长、世界经济学会副会长、欧盟研究会常务理事、欧洲学会常务理事.

1991年毕业于南开大学经济系，经济学博士。任南开大学经济学院副院长、国际经济贸易系主任、南开大学WTO 研究咨询中心主任。1987—1988年在比利时欧盟总部实习；1992—1993年 在加拿大约克大学学习；1998—1999年 在美国北卡罗来纳大学作富布赖特访问学者；作为中国赴WTO总部的中国高等教育代表团成员访问日内瓦；多次参加在英国、韩国、日本、澳门等地召开的国际会议。

更多精彩资讯请关注查字典资讯网，我们将持续为您更新最新资讯!

上一篇：日本留学挑选语言学校注意事项解析 下一篇：英国资讯:英格兰中学将提高GCSE标准