名校办分校不是一“分”就灵-中国教育

分校的建设绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念、学校文化的建设。特别是办学价值观的形成，不是简单挂牌所能够解决的。

新学期伊始，人们发现“以优质教育资源共享”的名义，40所京城名校分别在各个区县开办分校。新开张的“名校分校”包括清华附中丰台分校、北京四中房山分校、北京一零一中学怀柔分校、北京翠微小学北校区等。看到家门口原来的普通学校骤然间升级为名校分校，对家长、学生和社区而言，自然是一件大喜事，暂时满足了社区居民“上名校”的愿望，扩大了优质教育资源的覆盖面，解决了人民群众“上好学难”的问题。但是，像所有事物的发展一样，一时的热闹过后则是漫长的学校质量提升与文化“融合”之路。

名校办分校是一个老话题，早在上世纪八十年代就开始流行。随着区域教育均衡化发展的不断推进，名校办分校的模式再一次被重视，成为促进教育公平的重要举措。实际上，每所学校都有其独特的发展历史和特点，无论是优质校还是薄弱校，目前的办学状态和水平，都有其独特的社会、经济和历史背景，又有其固有的办学文化与传统。一所学校之所以能够成为名校，绝不是一朝一夕的事情，“天时、地利、人和”，缺一不可。“天时”是教育政策、办学方向，“地利”是社区环境、周边资源，“人和”则是管理能力、师资水平等。

目前的名校办分校，多多少少都带有地方政府“主导”的因素，甚至是教育主管部门大力推动、大力支持的结果，表现出“政策明确、反应迅速、运行快捷、宣传紧跟”等特点，在较短时间内，分校就纷纷“挂牌”。这种政府主导的名校办分校，可以分为两种模式。一是在远郊区县新建校舍成立分校。名校与分校间通过互派骨干教师到对方学校挂职、听课，参加对方的教科研活动，通过名师带徒、网上交流等形式全方位合作。另一类分校则是在原有普通学校基础上改建的。名校向分校输入教育品牌及教学管理，分校负责提供校舍、教学设备等硬件设施。

名校办分校的最大好处是起点高、见效快；如果办得好，可以使优质教育资源迅速扩大，在短期内满足居民的教育需求。但是，应该看到：分校的建设绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念、学校文化的建设。特别是办学价值观的形成，实际上是通过名校办分校，把优秀的办学思想输出了，这不是简单挂牌所能够解决的，分校的发展是漫长的积累和探索的过程。学校发展有其固有的规律，一味靠外在政策推动，靠教育行政部门的“全力打造”，有时候会适得其反，弄不好还会掀起新一轮的教育竞争。

笔者认为，名校办分校应该遵从办学的基本规律，必须切切实实地搞好办学，而不能采用一种“居高临下”的扶持态度。既然是名校办分校，就应该把分校当作总校的有机组成部分，为分校的发展注入骨干师资力量，采用定期教师流动并形成机制；同时加强分校自身造血功能，不断为分校培养自己的干部和年轻教师队伍，逐步改变分校的教育教学面貌，提高分校的办学能力，最终达到分校与总校共同发展的目的。

名校办分校取得成功的关键，是要把分校当作一个相对独立的发展个体，制定切合实际的发展思路与策略，明确发展定位，组织一批优秀教师团队扎扎实实深入到分校里去，以主人翁的意识、态度和精神投入到分校的教育教学改革之中，让学生能够切实享受到名校的优质教育资源。一些名校采用派一些管理干部和教师支援分校的教学、管理，或者分校的优秀学生“留学”到本校去上课等措施，是达不到上述理想效果的。

名校办分校模式到底会产生怎样的办学效果，还需要接受时间的检验。应该看到，优质学校的发展是一个学校文化积累与逐步形成的过程，需要协调好政府与学校、学校与社会、教师与学生、学校与家长等多方面的关系，当这些关系都达到协调一致的时候，学校就进入了“最佳发展期”，否则任何一个不协调的因素都可能影响学校的发展，甚至成为学校发展的“掣肘因素”。因此，名校办分校，必须把各种社会因素综合分析、考虑，明确定位，科学发展。

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