调查数据显示：近八成家长不知道“儿童权利”-中国教育

生存权，儿童是人，是一个生命体，享有最基本的生存的权利。

发展权，儿童是发展中的人，享有发展的权利，有权享有促进其身体、心理、精神、道德等全面发展的条件。

受保护权，儿童是弱小的、不成熟的人，享有受保护的权利，有权不受歧视、虐待和忽视。

参与权，儿童是独立的人，享有参与的权利，有权参与家庭和社会生活，发展其表达和处事能力。

“3/4的家长从来没有听说过儿童权利，即使知道的也不了解具体内容，较多的回答是‘受教育权、游戏的权利、隐私权、平等、受尊重’。”中国儿童中心科研与信息部部长霍雨佳说，这个结果并不出乎她的意料，“许多家庭教育过程中的行为偏颇，就是源于家长普遍缺乏对儿童权利的认识，没有把儿童当成独立的、平等的个体来尊重。”

近日，中国儿童中心推出一份对武汉、南昌、乌鲁木齐、哈尔滨、南京、成都、南宁等7个城市2049名五年级学生家长的《城市小学生家庭教育状况调查报告》，数据显示这些平均年收入为11.16万元的家庭中，家长儿童权利知晓度不高，鲜有家长能够完整说出儿童所享有的权利。50.43%的家长和孩子谈话最多的主题是“学习”，57.78%家长陪伴孩子花费时间最长的是“写作业”，说明家长对儿童权利的认识还比较片面。

尊重儿童权利是c的底线

“事实上整个社会对儿童权利这个词都不太清楚。家长最关心的是孩子的学习，该考多少分，该怎么提高学习成绩，而不是如何把孩子养育得健康，对社会有用。要尊重儿童的权利，就应该关注儿童的需要，而不是家长的需要，就应该着眼于孩子的健康成长需要什么，这个健康成长是一个‘全人’和‘全程’的概念，而不能只看眼前的分数。”中国青年政治学院中国社会工作研究中心副主任童小军指出，这份调查报告表明，中国家长对儿童权利概念很陌生，也暴露出中国加入儿童权利公约22年了，媒体对儿童权利的宣传多么缺乏、多么无力。

在童小军看来，每个家长都希望自己的孩子能健康成长，但从儿童权利的角度思考什么叫作健康，就不应该让孩子按照我们的标准走，儿童权利观念下的健康，不只是要身体好，还要智力发展好，还要具备社会道德意识，积极向上，身体、心理、智力、社会行为、道德修养，样样都健康。通俗地讲，就是家长首先要给孩子创造良好的生存环境，知道怎么把孩子的身体养好、养健康。家长要着眼于未来，不应只关注孩子现在考多少分、排多少名，而是应该关注孩子每个阶段的发展，培养孩子待人接物、处理应急事务、自主自立、自我管理、自我参与的能力，具有积极向上的思想状态。

主持该项调查的课题负责人霍雨佳举例说，调查发现，家长们平时陪伴孩子的平均时间是4小时，周末陪伴孩子的平均时间是8小时，看起来陪伴的时间还是挺充足的，但是这些时间大部分用于陪孩子“写作业”和“上兴趣班”，“聊天”的主要内容也围绕着孩子的学习，只有18.87%的家长和孩子谈论“生活习惯”，接近10%的家长和孩子谈论“兴趣爱好”。这就值得警醒了。

“儿童权利不被家长知晓，表面上反映了在我国家庭教育领域中，无论是研究、指导领域还是在具体实践中，儿童权利的传播远远没有达到尽人皆知的程度，实质上折射出的是传统家庭教育观念及教育行为对儿童权利的排斥。”天津社会科学院研究员关颖认为，儿童权利是法定的，而不是成年人给予的，“尊重和保护孩子的权利，是家庭教育的底线和基本内涵，这是家庭教育中应当强化的新理念。”

从儿童权利的视角审视家庭教育

作为教育社会学的专业研究者，关颖认为从儿童权利的视角审视家庭教育，关键在于从几个基本角度认识“儿童”是什么——

首先，儿童是人，是一个生命体。孩子只要来到世上，就获得了生存的权利，无论是怎样的家庭状况，父母面临怎样的不利因素，无论孩子是丑是俊、是伤病是残疾，父母都没有权利扼杀、抛弃、漠视这个生命，家庭有责任为孩子的健康生存创造条件、提供保障，尊重他们作为人的尊严，否则就是违法的。

其次，儿童是发展中的人，儿童阶段是不可能省略的阶段。一个人如果活到80岁，他的一生只有29200天，人活到18岁只有6570天，每一天对孩子来说都有特殊的意义。这6570天不仅仅是成人生活的预备，孩子应该享受大自然赋予他的童年生活，身心的健康发展才有可能。现在我们的教育有一个误区，认为孩子的现在只是为了他的将来，从而忽略孩子当下的、自身个性的成熟和作为孩子的各种需要。家长玩命让孩子上好的幼儿园，上重点小学……结果孩子还没上学就厌学了，考幼儿园比考研究生竞争还激烈。为了孩子的未来而牺牲他们的现在，是违背孩子自身成长规律的，结果是为孩子的发展制造了障碍，使其偏离正常轨道。

再其次，儿童是弱小的、不成熟的人，是特殊的权利主体。孩子从出生的那天起就享有除选举权、被选举权、婚姻自由权之外的所有公民基本权利，同时还享有不同于成年公民的、受到特殊保护的特殊权利。对儿童给予特殊保护是全社会的责任。

最后，儿童是独立的人，不是成年人的附庸和实现自身理想的工具。孩子有自己的思想、需求和自身成长的特点和规律。孩子到了一定年龄，对自己的事有了主张，他就有发表意见的权利。实际上，成年人为孩子所做的一切都是为孩子成长提供支持、创造条件，而不能代替孩子的成长，也不应当把成人社会不适宜孩子的东西强加给他们，因为孩子不是成年人的附庸。就家长来说，无论有多么正确的观念、掌握了多么科学的方法，付出了多么大的努力，如果不能够作用于自己的孩子，不被孩子所接受，全都无济于事！

期待儿童权利的概念深入人心

“可惜现实生活中，这些简单的道理不仅常常被家长们忽略，而且还被家长们排斥。”关颖叹了一口气说，比如有的家长说“小孩子有什么权利呀，还不是得听大人的”，还有的说“现在的孩子就够难管了，再让他们知道自己有那么多的权利，更得翻了天了，我们当父母的怎么玩得转呀”。即使是家庭教育的指导者、研究者，也未必意识到“尊重是爱和教育孩子的前提”。关颖强调说：“没有尊重的爱是让人痛苦的爱，没有尊重的教育不是真正的教育，甚至会伤害孩子。尊重什么呢？我认为就是尊重孩子的权利。对父母来说，尊重和保护孩子的权利，是抚养教育孩子的底线和基本内涵，也可以说是家庭教育的起点和归宿。”

“孩子不是个人的财产，他是独立的主体，是国家的、是社会的，是有自己独立的主权的，可惜这一点许多家长很难理解。”童小军指出，儿童权利中受保护权被忽视首当其冲，比如肢体虐待、精神虐待、网络虐待、媒体虐待，随处可见；其次是参与权，理解起来不难，但是家长往往不知道如何培养孩子参与的能力；再其次是发展权，家长的理解比较片面，过于重视智力发展，忽视其他方面的发展。

童小军呼吁说，家长要在孩子“全人”、“全程”健康成长的理念上达成共识，要在家庭教育指导中避免有损儿童权利的言行，避免那些表面上爱孩子实际上伤害孩子的认知和行为。一定要加强儿童权利的研究，加大儿童权利的宣传，宣传要连贯而持续，内容和方式上要通俗易懂，让儿童权利的概念深入每一个家长、教师和儿童的心中。（记者 杨咏梅 实习生 欧阳美娴）

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