四川研究生分类考试2020年前将试点

考试 有针对性

目前高校在研究生考试时都是专业硕士和学术硕士一同考试，其测试题偏重学术，很难考查出学生的职业发展潜力。而分类考试后，在考查专业硕士时将加入职业能力和专业技能的测试。

培养 有领域性

《意见》要求高校要突出学术型研究生的学术素养和创新能力培养，支持他们参加国内外学术交流、独立发表学术见解。而对于应用型研究生培养应体现培养目标的显著职业性、培养过程的显著实践性、培养内容的显著领域性。

机制 有灵活性

以前，高校的博士生导师和硕士生导师都有专门的聘用机制，一旦聘上，除出现重大违规违纪现象外，这一称号将一直延续到这位老师退休，但现在，这一“终身制”将被打破。

核心提示

时间表

从今年起

四川将逐步启动研究生招生选拔制度改革、推进分类培养模式改革、加强导师队伍建设

到2020年

基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系

研究生入学和培养机制将在今后几年内进行巨大改革。今后搞学术研究的和搞应用型研究的研究生将参加不同的研究生入学考试，并在入校后配以不同的培养方案，让搞学术的增强其学术交流能力，搞应用的则着重考查和培养其实践能力。

这是省教育厅、省发改委、省财政厅日前联合下发的《关于研究生教育综合改革的实施意见》（以下简称《意见》）中透露出的消息。按照规划，从今年起，四川将逐步启动研究生招生选拔制度改革、推进分类培养模式改革、加强导师队伍建设，到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。

这意味着，6年内，四川的省属高校将在研究生入学和培养上有许多新政策陆续出台。

有关学生

探索学术学位与专业学位硕士研究生分类考试，完善专业学位研究生考试办法，综合考察考生解决实际问题的能力和职业发展潜力，注重选拔具有一定实践经验的优秀在职人员。到2020年前将有高校开始试点。

声音：分类考试后，今后在考查专业硕士时或将加入职业能力和专业技能的测试。

学术硕士和专业硕士分开考试

近年来，川内高校都不断有关于新增博士点和硕士点的报道，但未来，这些新增点位的审批或将收紧。《意见》第二大条的第一句就涉及了高校的学位授予权。并定下了“基本稳定我省学术学位授予单位和授权学科总体规模”的基调，《意见》指出，未来四川将“积极发展硕士专业学位研究生教育，稳步发展博士专业学位研究生教育，重视发展非全日制研究生教育”。业内人士分析，未来培养学术型硕士的硕士点授予权将收得更窄，高校申请将更难获批。

除此之外，未来在招生制度上，四川将“探索学术学位与专业学位硕士研究生分类考试，完善专业学位研究生考试办法，综合考察考生解决实际问题的能力和职业发展潜力，注重选拔具有一定实践经验的优秀在职人员”。

省教育厅一位相关工作人员告诉记者，目前高校在研究生考试时都是专业硕士和学术硕士一同考试，其测试题偏重学术，很难考查出学生的职业发展潜力。而分类考试后，今后在考查专业硕士时或将借鉴高职院校单招的经验，加入职业能力和专业技能的测试。而按照《意见》的要求，这一改革，到2020年前将有高校开始试点。

而在培养方案上，《意见》要求高校要突出学术型研究生的学术素养和创新能力培养，支持他们参加国内外学术交流、独立发表学术见解。而对于应用型研究生培养应体现培养目标的显著职业性、培养过程的显著实践性、培养内容的显著领域性。实行以职业需求为导向、以培养职业能力和实践应用能力为重点、以产学结合、校企合作为重要途径的培养模式。

更为重要的是，四川还将“积极推进专业学位课程和实践考核与有关职（执）业资格考试互认，专业学位证书与职（执）业资格证书颁发结合，专业学位教育与职（执）业准入制度有机衔接”。

有关导师

川内所属高校要建立能进能出的动态管理机制，防止形成导师终身制。

声音：取消导师终身制是趋势。在国外，导师是一个岗位而不是一种职称。

培养单位逐步建立导师学术休假制度。

声音：未来川内高校的导师们或将可以带薪享受学术休假。意在将原本属于学术研究的时间还给教师,为学术发展创设一种宽松的环境。

硕导博导将能进能出

而在人才培养上，师资的作用也非常重要。记者了解到，此前川内高校的博士生导师和硕士生导师都有专门的聘用机制，但一旦聘上，除出现重大违规违纪现象外，这一称号将一直延续到这位老师退休，这一类似“终身制”的资质并无退出和中途考核机制。

但未来，这一“终身制”将被打破。《意见》要求川内所属高校要“建立能进能出的动态管理机制，防止形成导师终身制”。

记者昨日就此采访了多位硕士生导师，对此，老师们普遍表示希望看到具体细则，并表示“操作起来有难度”，虽然不是此次《意见》涵盖的范围，川大硕士生导师张小元表示，教育部此前也下发过类似文件，要求部属高校要这样做，但目前为止尚未有动静。“具体原因是实施起来有难度”，因为类似的退出机制其实就是一个“年审制度”，如果老师几年内不达到相应条件就不具备导师资格，但硕导带学生的周期一般为3年，且每个老师的年审时间可能不同，但学校招生周期是既定的，举例来说，一个老师的年审周期若为5年，这意味着第二届学生刚到研二，若该老师被取消资格，这些学生怎么办？为此这一制度难在高校实施起来。

但他也表示，取消导师终身制是趋势。在国外，导师是没有专门的聘用机制的，而是和教授、副教授的资格绑定的，具有副教授以上资质就具备带研究生资格，国外学校也对老师有严格的考评体系，若该教授不达标，也可能不被聘用，自然也不能带学生了。也就是说，在国外，导师是一个岗位而不是一种职称。

导师或将可带薪“学术休假”

除了对老师的严格管理外，此次《意见》中还透露了一些对导师们的利好消息。《意见》鼓励“培养单位逐步建立导师学术休假制度”。这意味，未来川内高校的导师们或将可以带薪享受学术休假。记者查询到，吉林大学是国内探索学术休假较早的高校，2012年该校就宣布“学校将每年遴选20位哲学社会科学教师进行全薪学术休假,休假期一年。在学术休假期内,不参与学校学术评价”。意在将原本属于学术研究的时间还给教师,为学术发展创设一种宽松的环境。

此外，在改革评价监督机制方面，四川还将全面实施省内硕士授权点定期评估制度，加大学位论文抽检力度，对评估中存在问题的单位，视情况做出质量约谈、减少招生计划、停止招生直至撤销学位授权的处理。

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